home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ 800 College Boards / 800 College Boards.iso / doc / collegea.doc < prev    next >
Text File  |  1992-03-24  |  13KB  |  256 lines
  1. COLLEGE APTITUDE VERBAL SKILLS
  2.  
  3.           THE COLLEGE APTITUDE VERBAL SKILLS SERIES is intended to
  4.           provide college-bound high school students with practice in
  5.           answering three of the four kinds of questions found in the
  6.           verbal sections of the Scholastic Aptitude Test: analogies,
  7.           antonyms, and sentence completions. Research has shown that
  8.           most students benefit appreciably by following the procedure
  9.           used in this series:
  10.  
  11.           ■ Learning a systematic approach to answering each kind of
  12.           question
  13.           ■ Practicing with numerous sample items modeled on those found
  14.           in the actual SAT
  15.  
  16.  
  17.  
  18.           ANALOGIES I & II
  19.  
  20.           Program Contents
  21.  
  22.           ANALOGIES I leads students through a step-by-step process for
  23.           solving analogy problems. The program recommends following a
  24.           four-step procedure for each analogy:
  25.  
  26.           1. Define the key words, considering possible alternate
  27.           meanings and connotations.
  28.           2. Identify the relationship between the two key words.
  29.           3. Formulate a sentence that expresses the relationship as
  30.           specifically as possible.
  31.           4. Use the sentence to find the pair of words among the five
  32.           answer choices that most nearly expresses the same relationship.
  33.  
  34.           The exercises in the program reinforce the recommended
  35.           procedure by requiring students to solve each analogy in two
  36.           steps:
  37.  
  38.           1. Select the "formula sentence" that best expresses the
  39.           relationship between the two key words.
  40.           2. Select the word pair among the answer choice that expresses
  41.           a similar relationship.
  42.  
  43.           In ANALOGIES I, each of the 13 kinds of relationships discussed
  44.           is introduced in a separate lesson. Periodic practice lessons
  45.           are cumulative reviews of all the relationships covered to that
  46.           point. The 13 kinds of verbal relationships discussed are:
  47.  
  48.           1. Synonyms                   8. Function
  49.           2. Antonyms                   9. Composition
  50.           3. Degree of difference      10. Sequential
  51.           4. Cause and effect          11. Characterization
  52.           5. Whole-part                12. Grammatical
  53.           6. Part-part                 13. Association
  54.           7. Classification
  55.  
  56.           Each of the two programs in ANALOGIES I is organized into ten
  57.           lesson modules.  Even though each lesson can be accessed
  58.           separately, it is recommended that students work through the
  59.           lessons in the order in which they are listed in the program
  60.  
  61.           Students should complete ANALOGIES I before beginning ANALOGIES
  62.           II. The first program (IIa) in ANALOGIES II requires students
  63.           to answer analogy questions in two steps. First, they must
  64.           identify the relationship expressed by the two key words. Then,
  65.           they select the word pair that most nearly expresses this
  66.           relationship from the five answer choices given. The
  67.           relationships given as choices in the first step are selected
  68.           from the 13 kinds of relationships covered in ANALOGIES I. The
  69.           second program in ANALOGIES II (IIb) presents more analogy
  70.           practice; in this program students are asked to enter only the
  71.           correct answer for each analogy.
  72.  
  73.           Each of the two programs in ANALOGIES II is organized into ten
  74.           lesson modules. These lessons can be accessed separately from
  75.           the program menus and may be done in any order. Program 1(IIa)
  76.           includes about 60 analogies; Program 2(IIb) includes 70
  77.           analogies.
  78.  
  79.  
  80.  
  81.           ANTONYMS
  82.  
  83.           The antonyms items in the Scholastic Aptitude Test are intended
  84.           as tests of students' vocabulary.  Students are shown a key
  85.           word and five words as answer choices; they must choose the
  86.           word that is most nearly opposite to the key word.  Although
  87.           the structure of antonym questions is easy to understand, students
  88.           with poor vocabularies may find these questions more difficult
  89.           than the analogy questions. Since words used are never shown in
  90.           context, few clues are available to students who are not
  91.           familiar with the words. Two kinds of clues are suggested:
  92.  
  93.           1. The program suggests that students use their knowledge of
  94.           roots, prefixes, and suffixes as clues to the meaning of unfamiliar
  95.           words.
  96.  
  97.           2. Since all six words shown in an antonym item (the word and
  98.           the five answer choices) on the actual SAT will be the same
  99.           part of speech, students can infer the part of speech of the key
  100.           word by examining the answer choices.
  101.  
  102.           Students should use the following procedure when answering
  103.           antonym questions when they do know the meaning of the word:
  104.  
  105.           1. Before looking at the five answer choices at all, try to
  106.           think of an antonym for the key word. For instance, if the word is
  107.           "belligerent," think: "Belligerent" means "warlike" so the
  108.           answer is a word that means "not warlike" or "peaceful."
  109.  
  110.           2. Then look for the word that means "peaceful" among the
  111.           answer choices. If the word is not there, look back at the key
  112.           word to see if it has a second meaning.
  113.  
  114.           The ANTONYMS program is organized into ten lessons, each of
  115.           which can be accessed separately from the program menu. After
  116.           completing the introduction, students may do the lessons in any
  117.           order. The program includes more than 100 antonym questions.
  118.  
  119.  
  120.  
  121.           COLLEGE APTITUDE READING COMPREHENSION
  122.  
  123.           Program Purpose
  124.  
  125.           COLLEGE APTITUDE READING COMPREHENSION is intended to help
  126.           students bring their reading comprehension skills up to a
  127.           college level. The program is also designed to provide practice
  128.           in answering reading comprehension questions modeled on those
  129.           found in college aptitude tests such as the Scholastic Aptitude
  130.           Test. After completing this program, students will have
  131.           practiced the following reading skills:
  132.  
  133.               ■ Finding the main idea
  134.               ■ Identifying supporting details
  135.               ■ Determining phrase meaning
  136.               ■ Determining paragraph meaning
  137.               ■ Drawing inferences
  138.               ■ Making generalizations
  139.               ■ Determining the author's purpose
  140.               ■ Identifying points of view
  141.               ■ Summarizing
  142.               ■ Using context clues to determine the meaning of new
  143.                 vocabulary
  144.  
  145.           Program Contents
  146.  
  147.           College Aptitude Reading Comprehension tests contain five
  148.           categories of reading passages: science, social studies,
  149.           humanities, argument, and narrative. This program contain six
  150.           examples of each type of passage.
  151.  
  152.           A study of the college aptitude tests reveals that the typical
  153.           reading passage is between 390 and 600 words long, with the
  154.           average length being 470 words. Due to the limitations imposed
  155.           by the size of the screen on a microcomputer, it is not
  156.           possible to display reading passages of comparable length. This
  157.           limitation was overcome by using more than one screen to
  158.           present a passage. One question at a time appears on the screen
  159.           under the relevant section of the passage. In some instances,
  160.           the questions refer to the passage as a whole; therefore,
  161.           students will have to read each screen carefully before going
  162.           on to the next section of the passage. Most of the reading
  163.           passages have been edited because of space limitations.
  164.  
  165.           Questions and answer choices have been carefully modeled on the
  166.           types of questions asked in the actual tests. A multiple-choice
  167.           format is used throughout. Many of the questions require
  168.           inferential reasoning. Typical question stems are:
  169.  
  170.               ■ It can be inferred....
  171.               ■ Judging from the passage....
  172.               ■ In presenting the argument, the author uses all of the
  173.                 following except....
  174.               ■ The author's primary purpose in this passage is to....
  175.               ■ The author suggests that one of the reasons for _____ was
  176.                 that....
  177.               ■ Based on the information in the above passage....
  178.               ■ The passage as a whole suggests....
  179.               ■ Which of the following best expresses the main idea of
  180.                 the passage?
  181.  
  182.           Suggestions for Use
  183.  
  184.           Grade Recommendations: Appropriate for college-bound high
  185.           school students in grades 10-12.
  186.  
  187.           Classroom Use
  188.  
  189.           ■ Before using the program with students, discuss the kinds of
  190.              reading passages and questions included in the program.
  191.  
  192.           ■ Discuss the format of the verbal SAT, emphasizing the reading
  193.              comprehension sections and test-taking tips.
  194.  
  195.           1. Of the 85 questions on the two 30-minute verbal sections 25
  196.           are reading comprehension questions. On the average, each test
  197.           will have five reading passages. each followed by five
  198.           questions.
  199.  
  200.           2. When budgeting their time on the test, students should leave
  201.           about seven minutes for each passage. Since the reading
  202.           comprehension  questions take longer to answer but are not
  203.           worth more than other questions, most students are better off
  204.           leaving these questions  until last. They should first complete as
  205.           many of the short questions (antonyms, analogies, sentence
  206.           completions) as possible.
  207.  
  208.           3. Students should skim a passage for the main ideas before
  209.           looking at the questions. Most questions on the test require
  210.           students to understand the meaning of the entire passage; very few
  211.           answers can be found by looking at a specific part of the reading
  212.           passage.
  213.  
  214.               Students should realize that both the passages and the
  215.           questions are written on a college level. They should be prepared
  216.           to reread the passage at least once and to make very fine
  217.           distinctions among the answer choices presented.
  218.  
  219.  
  220.  
  221.           SENTENCE COMPLETION
  222.  
  223.           SENTENCE COMPLETION questions require students to read a
  224.           sentence from which one or two words have been omitted and then
  225.           to select from five choices the word or pair of words which
  226.           best completes the sentence. These questions test a variety of
  227.           skills in reading comprehension, vocabulary and usage. More
  228.           specifically, they test students' ability to infer fine
  229.           distinctions of meaning from context. Students should be made
  230.           aware of the kinds of context clues often used in these
  231.           sentences. They should look for words that indicate the
  232.           relationship in meaning between the two parts of a compound or
  233.           complex sentence. The relationship is generally either
  234.           contrasting (indicated by words such as "but," "however,"
  235.           "although," "instead of") or parallel (indicated by words such
  236.           as "and," "because," "since").
  237.  
  238.           Students should use the following procedure when answering
  239.           sentence completion questions:
  240.  
  241.           1. Read the sentence carefully before looking at the answer
  242.           choices.
  243.               Look for clue words that indicate the relationship between
  244.           the parts of the sentence. Try to think of the word or words
  245.           that might fill each blank.
  246.  
  247.           2. Go through all the answer choices, trying them out in the
  248.           sentence and ruling out the ones that do not fit. Select the choice
  249.           that makes the most sense and sounds best in the sentence.
  250.  
  251.           The SENTENCE COMPLETION program is organized into ten lesson
  252.           modules, each of which can be separately accessed from the
  253.           program menu. After completing the introduction, students may
  254.           do the lessons in any order. The program includes over 100
  255.           sentence completion items.
  256.